教学学生-什么是合理的学业负担、什么是过重的?教育部说清楚了-日本经典三级片

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南水北调通水五年

首次提出教研員專業標準和配備標準

對此,教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹說:「部里還正在研究制訂加強勞動教育、改進學校體育美育工作、深化教育督導體制機制改革、激發中小學辦學活力、義務教育質量評價標準、中小學生分級閱讀指導,以及教師減負、教師優待辦法、教師教育懲戒權等政策文件。」

那麼,如何正確理解減負?減負是否就是讓學生沒有學習負擔?在14日的教育部例行新聞發佈會上,教育部相關負責人為家長釋疑解惑,同時也介紹了中央印發的相關文件以及義務教育階段入學等熱點問題。應合理界定「過重學業負擔」

落實中央文件強化配套方案在新聞發佈會上,教育部相關負責人介紹了對中央印發的《關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》三個文件的落實情況。

教育部對中央出台的三個文件要求,圍繞內涵建設、提高質量重點任務,細化措施,並出台相關的配套方案。教研工作是提高教育教學水平的重要標準,首次提出要明確教研員的專業標準和配備標準,提出教研工作要服務學校教學、教師專業成長、學生全面發展和教育管理決策主要任務。加強初中學業水平考試命題工作同時在初中學業水平考試命題工作方面,也制訂《關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》,明確提出要依據課程標準科學命題,健全命題質量評估制度等。加強和改進中小學實驗教學除此之外,針對目前我國中小學生實驗教學弱項的問題,教育部也制訂了《關於加強和改進中小學實驗教學的意見》,明確提出構建與德智體美勞全面培養的教育體系相適應、與課程標準要求相統一的實驗教學體系。

呂玉剛說,減負不能簡單地降低課業難度,減少作業量,不能搞「一味的」「一刀切」減負,應按照學生全面發展的要求科學減負,有減有增,優化學生課業負擔,使學生負擔保持在合理的、適度的範圍之內。減少考試次數 堅決禁止分班考試同時,還要注重差異化教學和個別化指導,解決好學生學習上有的「吃不飽」、有的「消化不了」、需求多樣等問題,減少考試次數,不得公布考試成績和排名,堅決禁止分班考試,實行均衡編班。

教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹,學生完成國家課程方案和課程標準規定的學習內容,是應盡的學習義務,合理的負擔是學生開發智力、激發潛力、鍛煉能力的必要條件,這不應該視為過重學業負擔。

解決民辦學校、大班額等問題義務教育階段民辦學校招生納入統一管理義務教育階段入學一直是社會主要關注的熱點問題,據教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹,目前各地都已形成「學校划片招生、生源就近入學」公平就近入學規則,並且還特別針對民辦學校出台相關規定,要求各地將民辦義務教育學校招生必須納入審批地統一管理,實行公辦民辦同步招生,在明年招生入學工作中全面落實到位。

學生開發智力激發潛力不應視為過重負擔什麼是「過重學業負擔」?

針對目前很多家長反映有些民辦學校通過舉行冬令營提前招生的現象,教育部基礎教育司司長呂玉剛指出,明年民辦學校也必須實施搖號招生方案。從招生源頭控制大班額現象與此同時,針對義務教育階段還有部分地方存在大班額現象,今年教育部不僅採取強化招生入學源頭控制,而且通過加強學校建設經費支持、開展督導檢查等相關措施。據統計,目前有14個省份提前實現了到2020年大班額比例控制在5%以內的目標。控輟保學作為脫貧攻堅戰重大任務除此之外,教育部把控輟保學作為打贏脫貧攻堅戰的重大任務,強化聯控聯保責任機制,建立控輟台賬銷號管理制度。目前,控輟保學工作取得了重要階段性成果,為到2020年九年義務教育鞏固率達到95%、實現義務教育有保障的目標奠定了堅實基礎。

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